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陕西职业技术学院课程诊断与改进实施指导意见

发布日期:2019-05-29 15:40:48 点击:[]

为推动我院内部质量体系诊断与改革工作顺利开展,保证课程建设符合人才培养质量要求,特制定学院课程诊断与改进实施指导意见。

一、指导思想

以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(教职成〔2015〕9号)、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》(教职成司函〔2015〕168号)为指导,以提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,以“悉尼协议”为专业建设背景,紧紧围绕校企合作开展课程建设,按照“成果导向”的课程开发模式,完善学院课程改革与建设工作。按照8字型质量改进螺旋模型开展课程诊断与改革,建立以学生为中心的课程体系,优化课程教学设计,提高人才培养质量。

二、基本原则

课程诊改主体是二级教学单位,各二级教学单位要在骨干院校建设的基础上整合课程体系,完善课程标准、教学设计、教学资源等。制定课程诊改的实施方案,以学生学习是否达标开展过程监控和考核性诊改,形成课程自我诊改报告。

三、基本思路

按照8字形质量改进螺旋开展课程诊改工作,明确课程目标,对照建设标准,设计课程建设思路,组织课程教学实施,开展课程教学多元化评价,改进优化课程建设方案,形成新目标。在教学实施过程中依托数字化教学平台进行全过程预警与监测,并随时修改课程设计思路,循环往复,形成课程建设诊改报告,提高课程建设质量。

课程诊改主体为二级教学单位教研室,由教研室主任统筹,按照专业基础课程、专业核心课程等类别逐步开展课程诊改。鼓励教研室开发课程数字化资源,促进课程微课、慕课资源的开发建设,紧密结合精品在线开放课程建设标准,积极开展在线开放课程建设。开展教学模式改革,形成以学生为中心,教师为主导的新型教学模式,推进翻转课堂、混合式教学模式的应用。

依据课程建设的目标链、标准链和质量控制点,以学生学习达标情况作为主要参考进行课程诊改。加强专业面向岗位和工作流程、工作典型任务的调研分析,瞄准应用构建专业课程,合理安排公共课、选修课,加强学生素质能力培养,加强课程体系的论证、优化。加强课程教学模式、教学方法和考核方法的改革与创新,重视实训、实习教学的安排与管理,推进微课、慕课、网络课程以及混合教学模式、翻转课堂等的广泛应用。运用现代信息技术实时跟进检测课堂教学效果,结合学生学习综合考评结果,及时进行课程内容、教法的修正诊改。建立课程教学考核、测评大数据库,对排名靠后的10%进行问责约谈、反思总结、停课学习改进提高。

四、建立专业质量保证体系

1.明确课程建设目标,形成目标链

各教研室要形成课程诊改方案,明确课程建设目标,形成课程诊改目标链。积极组织教师学习先进的课程建设理念和课程开发理念,结合校企合作开展课程诊改与建设。

2.对照课程建设标准,形成标准链

确定课程建设目标,对照相应的课程建设标准,设计课程开发思路。

3.建立质量改进螺旋

基于数据平台,按照目标、标准、设计、组织、实施、诊断、创新、改进进行诊断与改进,在第一轮诊改基础上,实施下一轮诊改,建立专业质量改进螺旋,实施自我诊改。

4.课程自我诊改步骤

基于人才培养质量数据采集综合信息化平台,按照目标、标准、设计、组织、实施、诊断、创新、改进进行诊断与改进,在第一轮诊改基础上,实施下一轮诊改,建立课程教学质量改进螺旋,实施自我诊改。

(1)课程基本情况

通过自查理清课程建设及课程教学现状,课程建设目标是否合理,课程教学基本文件是否齐全,课程标准制定是否符合学生素质和职业岗位能力需求,师资队伍、教学条件等是否能够支撑课程教学。

(2)目标

结合专业发展情况,与职业教育发展接轨,积极学习先进的课程建设理念及职业教育课程开发体系,分析课程类型,明确课程建设目标,加强课程教学资源建设,推进在线开放课程建设,积极改革课堂教学模式。

(3)标准

根据专业人才培养方案及课程建设目标,完善课程标准、授课计划等教学资料,依据国家级、省级、院级课程建设标准制定具体课程建设标准。

(4)设计

依据课程建设目标和标准,确定课程建设的核心要素及观测点,逐步展开课程诊改。

课程诊断指标

序号

课程质量

生成阶段

诊断指标(质量控制要点)

1

课程开发

课程内容选取是否与行业企业需求同步,能否与国家职业资格对接

2

课程目标能够清晰体系对专业目标的支撑度

3

课程标准中制定的考核评价方案是否能够有效建地检验单元课程目标的达成

4

是否采用CBE、CDIO、MES、OBE、学习领域、“三化”等职业课程开发体系进行课程建设与开发

5

不同专业的同一门课程,其目标与内容是否有差异

6

课程标准在制(修)订过程中是否有企业人员参与

7

课程建设是否与课程建设方案中的内容一致

8

是否能够有效体现校企协同开发课程

9

是否利用各种工具开发数字化资源

10

课程实施

是否严格按照授课计划实施教学

11

教研室(课程团队)是否坚持集体备课,是否开展以教学法为主的教研活动

12

课程教学是否紧扣标准,课程建设是否采用职业教育课程开发体系

13

教师在教学过程中是否积极引导学生主动参与教学,教学氛围好

14

教师是否存在擅自调停课、调换教学场地等现象

15

教师是否对课堂教学秩序进行有效管理

16

教师是否布置适量的课后作业,并组织进行辅导答疑

17

课程反馈

教师是否按照教学单元对学生学习达标度进行测试,并将测试结果应用课堂教学改革中

(5)组织

建立院级、二级院系部两级课程诊改工作组织机构,明确工作任务,课程诊改工作有教研室具体组织,课程负责人撰写课程基本情况表、课程诊改方案、编制课程年度质量报告等资料。

(6)实施

依据课程诊改实施方案,通过企业调研并完成调研报告,完善课程建设规划,编制课程标准及授课计划等资料,加强课程资源建设,明确课程类型,引入职业标准及国际认证标准,以职业课程开发体系为指导进行课程建设。

依据数字化课程资源平台、实习实训平台,加强课堂信息化教学手段应用,利用大数据技术,加强课前、课中、课后及实习实训课程教学质量监控与预警。

(7)诊断

对照课程建设标准找差距,围绕评价要素针对观测要点一一查找缺项和差距,分析存在问题和原因,完善课程建设。利用数字化课程平台,分析课程教学质量存在问题,加强质量监控与评价,不断优化和提升课程教学质量。

(8)创新改进

针对诊改中存在的问题,提出解决问题的办法和改进措施,确定解决问题和达到目标和标准的时间进度;梳理总结改进的成绩、效果和经验,确立新的课程建设目标,循环改进。

五、课程诊改实施规划

学院课程诊改按批次进行,2017-2018-1学期进行首批课程诊改工作,范围主要是创新行动计划中14个骨干专业所涉及的专业课程,创新行动计划中省级精品在线开放课程。在此基础上逐步开展全院所有课程的诊改工作。各二级学院按照诊改工作方案实施课程自我诊改,按要求提交相关资料。

五、保障机制

学院成立诊改工作领导小组,主要负责课程诊改工作的开展与检查工作。各二级学院制定课程诊改工作实施方案,以专业为单位开展课程诊改工作,结合人才培养方案、教学过程等完成课程诊改报告。

附件:1.课程基本情况表

2.课程诊断与改革实施方案

教学工作部

2017年8月3日

附件1:

陕西职业技术学院**学院(系)(部)**专业**课程基本情况表

填表日期:

一、课程基本情况

课程名称

课程类别

实践学时

理论学时

学分

适用专业

所属部门

所属教研室

主要授课教师

二、课程建设情况

课程调研报告

(有/无)

课程标准

授课计划

课程整体教学设计

单元教学设计

课程预期学习成果

课程学习目标

课程学习内容

课程学习评价方式

课程建设基础

包括课程前期的建设情况,现有的基础等

课程建设的预期目标

课程建设的预期目标,例如达到省级精品在线开放课程标准等,现还需要做哪些工作(仅罗列条目)。

其他需要说明的情况

填表人: 教研室主任: 院、系(部)负责人:

附件2:

陕西职业技术学院**学院(系)(部)**专业**课程诊断与改进实施方案

课程负责人:

填表日期

一、课程基本情况

课程名称

课程类别

实践学时

理论学时

适用专业

主要授课教师

姓名

专业

学历

备注

二、课程诊断与改进方案

1.课程现有的基础情况

说明:(包括前期建设的情况,现有的实训教学条件、资源、教材、师资队伍,并提出存在的问题)填表时请删除此说明。

2.课程诊断与改进的目标

说明:(针对存在的问题,如何进行诊改,诊改后的课程建设目标,存在哪些差距等)填表时请删除此说明。

3.课程诊断与改进的时间安排

4.课程诊断与改进的预期效果

说明:(通过诊改课程预期能够达到何种标准,如何提高学生学习效果,提高人才培养质量)填表时请删除此说明。

5.其他需要说明的情况

三、相关支撑材料

对照课程诊断指标提供相应材料,其他材料根据实际情况提供,填表时请删除次说明文字。

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